杭外招生首次采用能力评测 奥数居然没用

杭外招生现场

昨天，杭城各大培训班的出勤率普遍下降，不仅很多幼儿园大班的孩子没出现，还有600多名六年级小学生集体缺席。前者是去民办小学现场确认报名和面谈，后者则是去杭州外国语学校参加“语言学习能力测评”。

杭外初中今年招生有三个变化：招生名额从往年的4个班160人，增加到6个班，240人;招生方式从原来的“小学择优推荐、杭外电脑派位”，调整为“小学择优推荐、杭外组织语言学习能力测评择优录取”的办法进行;推荐名额的分配原则，是以各小学按毕业生基数，每45人推荐一名，余数超过23人(含)则增加一个名额，比原来增加一倍。

因此，今年共有600余名杭州市区小学毕业生拿到杭外推荐资格，比往年多出一倍，他们当中将有240人通过语言学习能力测评，被杭外录取。

奥数完全用不上

连英语语文也不考

早上9点半，杭外正式开始进行“语言学习能力测评”，校门口却冷冷清清的，一点考试气氛都没有：

原来，家长们此刻已都安然坐在学校划出的等候区——食堂里。记者去现场走了一圈，发现大家讨论的热点问题，不是自家娃能不能考上杭外，而是杭外首次采用“语言学习能力测评”，到底考什么?

11点半，终于等到孩子出来，爸妈们都迫不及待地上前询问，得到的答案出人意料：“这压根不像小升初考试，奥数完全用不上!”

部分一门心思准备奥数的孩子反映：拿到题目有点发懵。多数“裸考”的孩子却乐坏了，完成测评后兴高采烈。

“真的一句英语和中文都没考，也没有任何奥数题，我感觉刚刚更像是在‘最强大脑’的比赛现场，只考察能力，不考察知识点。”一位男生帮记者还原了测评经过：

简单地说，就是听力加阅读，总共2小时，中间有15分钟休息时间。题型均是选择题，但不能碰运气，因为答错是要倒扣分的!所以大家靠的都是实力。

听力部分的录音，讲的是一个机器人到了个很奇怪的小镇，发现一种特殊语言并进行破译的故事。“我前后差不多听到了近20种不同的语言，然后根据听到的内容来答题。不仅是语言学习能力，记忆力、专注力也一样都不能缺。”

之后的阅读部分，是根据已知材料填表格，只有20分钟的阅读时间，一到时间，材料就会被收走。材料里的内容都很新奇，以前从没见过。比如，每个小方格里，放入不同的图案;这些图案的组合分别代表不同的字母组合，要求推理出每个图案代表的字母。

“所以，考前突击刷题，根本没必要!”其他孩子和家长看法也很一致。

现学现测

让抢跑和刷题作废

校方表示，语言学习能力测评，是杭外在教育教学实践中探索、总结出的一种科学有效的测评方式，与传统学科考试完全不同。在本世纪初，杭外这种语言学习能力测评方式，曾向全国同级同类学校推广，并得到广泛应用。

传统的学科考试，考查的核心内容是学科知识、规律、方法和应用等，关注的是学生对已学特定学科知识的掌握、理解和迁移，所以“抢跑”、刷题，有助于拿高分。而杭外的语言学习能力测评，不测评具体学科知识点，测评核心内容是“语言学习能力”和综合素养，测评形式是“现学现测”，所以“抢跑”、刷题都无法提升学生的临场表现，参加测评的学生在测评前无需做任何特别准备和训练。

所谓“现学”，即为参加测评学生提供学习素材或案例，以语音、影像、文字等形式，统一组织学生就有关问题进行学习、分析、探究。学生自主发现并总结规律和方法，记忆、领会、演绎其内在的言语逻辑。

所谓“现测”，即根据“现学”阶段所提供材料或案例，设定特殊情境，就“现学”阶段所发现的问题、规律、方法和逻辑等，设计相应的测评问卷，对参加测评学生的语言学习能力和品质进行全面评估。

“现学现测”的材料选择和问卷设计，都能贴近小学生学习、生活习惯和体验，确保参加测评的学生均能在不同语言学习能力层面，多角度、全方位的展示多元的学习能力和素养。

“现学现测”时间在2小时以内，学习阶段时间长于测评阶段，两个阶段之间有适当放松休息时间。整个过程均由广播统一发布指令和提醒，学生按要求完成学习和测评。

杭外所测评的“语言学习能力”，包括对语言的音色、音变、语流、语调、节奏、符号、图像等元素的感知力、记忆力、理解力、想像力，以及信息加工、分析、整合能力和逻辑思维能力等等;同时也包括非智力因素，比如学习习惯、学习专注度、学习持久力等等。

测评全面涉及语言学习的各种能力要素，但是，每年都会根据“现学”阶段所提供的材料或案例的特质，以及所要完成测评问题的需要，灵活调整语言学习能力测评点。

校方认为，这种测评方式，既能帮助杭外录取到适合杭外培养模式和培养目标的学生，又不给小学生的现阶段学业增加负担。