郑州一小学开设博物馆课程 让文物在孩子面前“活”起来

很难想象，3000多年前的工匠，是如何将一块玉石切割成型又打磨成器;也很难猜测，博物馆里那一套套大气而不失华丽的西汉编钟，是如何弹奏出古老的宫商角徵羽……

选择与历史相遇，与文物对话，郑州经开区世和小学开设博物馆课程，让文物在校园里“活”起来。

博物馆这样“走进”课堂

这个牛年春节，《唐宫夜宴》出圈了。

而郑州经开区世和小学“聚焦”博物馆和相关知识的时间，要比《唐宫夜宴》还要早。

2020年9月份，学校就已经筹划开设博物馆课程了。

“课堂学习是一个交织着多重声音的生动世界，是相遇和对话，发生在学生与周围世界的多重互动与对话之中。所以，我们开设博物馆课程，是希望带领学生博览和领悟真实的世界，在文化传承与实践探索中遇见未来。”世和小学党支部书记、校长任勇洋说。

就这样，郑州经开区世和小学博物馆课程在2020年10月份正式开课了。郑州经开区世和小学的博物馆课程是依托以实物为基础的教育资源，通过课堂知识研究、常规陈列展览、专题陈列展览等方式，将博物馆“搬进”课堂。

博物馆课程的教育资源特别多，包含地质、天文、历史、自然生态、艺术、科学等多方面内容。

“再加上，河南省是文化大省，历史悠久，博物馆资源丰富。河南博物院绽放中原文化精华，黄河博物馆呈现中华民族不屈不挠、顽强拼搏的奋斗精神，二里头夏都遗址博物馆古风古貌，可于此感知中国文化的魅力，这些地方博物馆都能为学校教育提供丰富的课程资源。”任勇洋说。

博物馆课程开课以后，一周一节课，在每周三下午4：30~5：10，走班上课。

“一开始，博物馆课程在这么多社团课里并不出众，只有13位学生报名。”世和小学赵凯迪老师说，现在，很多学生都发现博物馆课程很有趣，加入“爱博大军”了。

博物馆课程经过半年的发展，在世和小学的校园里已经火了起来。

博物馆课程为何能火

博物馆课程为何能火?除了趣味性以外，或许博物馆课程的这三个特点，也能给出些许答案。

首先，博物馆课程是一种融合学习的过程。

郑州经开区世和小学党建办副主任、少先队大队辅导员周蓉蓉说：“我们很难将博物馆课归属于某一学科。比如，在学习花瓣纹彩陶器的知识时，学生会调动历史文化知识、自然科学知识等，通过自主动手尝试与文献阅读等方式寻求问题的答案，实现获取知识、能力形成、价值观培养的有机统一。”

其次，博物馆课程是一种带领着学生从“符号世界”走向“真实世界”的课程。

在这里，国宝陈列成为学生们“好奇心的陈列柜”，文化瑰宝成为学生们学习的“新路径”。学生们在模拟、表演、实验等实践性的活动中深刻地感悟到祖先的智慧、人类社会发展的脉络，从而主动建构知识与生活的联系，学习真实地发生。

比如，据博物馆课程的老师赵凯迪观察，学生们在看击鼓说唱俑的时候，他们通过观察陶俑的神态与模拟动作发现：人物造型所表现的可能是当时的一种表演职业，它也许是一个杂耍或者说唱的演员。

继而他们在此基础上分析，当时能够有这种造型的陶俑出现说明这是一种普遍现象，人们经常可以看到这样的表演，这从一个侧面说明当时的社会人民是安居乐业、富足多彩的。令人惊喜的是，课堂上学生们的这些推断，与史料的记载基本一致。

“此时，文物已经成为学生们获取信息的新途径，而我们的课程也由学科逻辑转向生活逻辑，学生则由知识的接受者转变为知识的发现者。”赵凯迪说。

让文物在孩子面前“活”起来

博物馆课程的第三个特点，是开放式学习。

在博物馆课程中，郑州经开区世和小学把“多彩的世界当做教科书展现给孩子”。

例如，在学习青铜器知识时，学生通过观察，对青铜器的纹饰、铭文、造型、用途等各个方面产生了兴趣……

“于是，我们鼓励学生对自己感兴趣的内容进行深入的研究。我们全学科教师都是学生们项目研究的导师。”周蓉蓉说。

此外，博物馆课程还创造条件，让学生走出校园，走进博物馆，走向社会。

自开课以来，学生在学校的组织下，集体参观了郑州博物馆、郑州大信厨房博物馆、黄河博物馆等多个博物馆，开放式学习让学生直面历史文物，让文物在孩子面前“活”起来。

据任勇洋介绍，博物馆课程不仅让学生走出去，还让社会的优质资源走进来。

“学校一方面邀请文博专家走进学校，与学生互动，另一方面还计划将课程普及到更多学生。”任勇洋说，学校希望博物馆课程既在深度上耕耘，又在广度上播种，收获更丰硕的果实。

一位学生家长表示：“我很赞成孩子学习博物馆课程。在这个课程里，孩子很可能因为一次课程的学习而邂逅本次课程内容之外的兴趣点，让孩子的学习，从相同的起点，走向不同的‘成长点’。”河南商报记者刘慧丽