家长被老师“移交”作业的背后：形式主义任务充斥校园 教师也无奈

一则吐槽教师要求家长批改作业、辅导功课的短视频热传，江苏一家长在发布的短视频中大呼：“我就退出家长群怎么了!”这条短视频再次引发公众对家庭教育和学校教育职能的大讨论。

半月谈记者调查发现，当下，家庭作业花样多、家长承担多重角色，成为普遍现象，引发许多家长不满。是什么让家校分工边界不清?学校和家庭各自应该承担怎样的教育责任?

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作业花样多，未教就要练

广州市荔湾区区女士的孩子今年8月初幼儿园大班毕业，一家人计划等孩子放假后进行一次暑假旅行。没想到，小学老师找上门，要求加入QQ群和微信群。原以为是老师通知上学事宜，可进群后就收到了体育老师布置的暑假作业。

这位体育老师在群里通知：“按市里通知要求，一年级新生在假期进行跳绳扫盲(及格标准)，请家长们督促小朋友每天进行跳绳练习。建议初学者用珠绳。”老师随后将某电商平台购买跳绳的截图发到群里，并叮嘱“已达优秀标准的建议用速度绳，例如沙式跳绳”。

对此，区女士大为不解，尽管一年级跳绳的及格标准是1分钟16个，让家长教也不是难事。但是，作为专业的体育老师，除了强调器材的专业性之外，不是更应该教授学习的方法吗?

“怎么能连教都不教呢?转个别人的教学视频也行啊。更何况，跳绳作为广州市体育考试的必考项目，手脚协调、使用手腕力量、起跳高度、跳绳节奏、呼吸调整都是有技巧和规范的。家长自己万一教错了，会影响孩子的规范学习和成绩，老师再重新纠正也很费时费力。”区女士说。

不仅仅是跳绳，采访中，不少家长抱怨如今承担的学校任务越来越多，家校分工的天平似乎正在倾斜：孩子做阅读任务，家长负责录像打卡;学校布置手工作业，经常变成对家长动手能力的考验;学校组织秋游，家长需要“承包”学生管理和出行事务……

不少家长叫苦：为了辅导小孩作业，事情有时拖到凌晨才完成，家庭教育无形中成了另一项超负荷工作。在网络论坛中，一些诸如“老师有什么权力安排家长打扫卫生”“批改作业明明是老师的本职工作”“老师被家长惯坏了”的声音不断放大，家校矛盾愈发突出。

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形式主义任务下沉，教师也无奈

一些教育专家指出，当前家校合作存在学校教育“越位”的问题，即校园将自身承担的教学工作转嫁给了家庭，给家长“布置作业”。这就导致了校园教育、知识教育膨胀，而家庭自身教育变得贫弱、乏力，原本是培养感情、培养品格的教育内容让位于学校的教育教学工作，影响了少年儿童的全面发展。

受访教师坦言，在一些学校，有部分教师从事着教学以外的工作，例如上级检查、报送材料、开会培训等。上级部门形式主义的任务下沉，可能导致校园教育空间被侵占。

翻开广东一小学英语教师王老师的工作日程，一周16节课以外，还有文明校园申报、少年宫资料报送、英语比赛准备等，而这些任务基本都是“急命令”，需要在一两天内完成。“其实都是一些无谓的检查，但是不做不行，不做好又会被通报批评。”王老师说。

采访中，有家长抛出了一份不可思议的新生暑假作业：为做好文明校园的申报工作，顺利通过督查，请指导孩子熟记以下内容(开学抽查)：“文明校园六好标准：领导班子建设好，思想道德教育好，活动阵地好，教师队伍好，校园文化好，校园环境好。”

“这所学校不要求学生背诵古诗词、文明礼仪歌等，反而背诵抽查这些应付检查的东西。试问一个一年级小学生，怎么能知道领导班子是什么、活动阵地是什么?这是给学生和家长增加不必要的负担。”受访家长对半月谈记者说。

还有家长说，在家长群里，老师有时候会发一些诸如消防知识竞赛、校园安全知识竞赛等网上答题通知，要求家长参与答题，过关后在最后写明学校和年级。

“有一次老师发的是消防知识竞赛题，必须5道题全对才算过关，我做了好几次都是错了一道题，只能重新做，最后花了20多分钟才算过关。”一位家长说，虽然不是要求必须参加，但老师发了通知，不参加总归不太好。

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缓解家校矛盾，需多方共同努力

形式主义之风入侵校园，将不必要的任务传导至教师、学生，最后由家庭教育来消化，不仅导致家校矛盾进一步升级，更偏离了教育本质。

首都师范大学教育学院教授薛海平说，当下一种现象值得警惕，即从行政管理思维出发，而不是从教育和培养人的思维出发来管理学校，导致一些非教学任务挤占大量的教学时间。

基层教育工作者认为，为遏制这一现象，应畅通监督渠道，避免形式主义下沉之风蔓延。同时，当尽快厘清家校合作的边界。

专家提出，家庭和学校都承担着育人的职责，二者共同构建起孩子健康成长的支持系统。学校教育主要覆盖知识的学习、技能的培养以及态度和价值观的形成，是集体化的过程;家庭则主要通过日常生活的互动来培养孩子的习惯和性格，是个性化的过程，二者有各自的教育功能和规律。

薛海平建议，学校应科学合理布置家庭作业，避免给学生和家长造成过重的负担，真正实现减负目标;学校管理者和教师应学习和思考家校合作内容、途径、边界等，在实践中，科学合理引导家长主动参与学校教育，而非强制逼迫家长被动参与学校教育。

中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓表示，家校合作的方向不是让家庭变为学校，而是让家庭更像家庭，有魅力的家庭才有利于孩子的成长：“家校合作不能将家庭变为第二课堂，把父母变为老师的助教。”(黄浩苑 杨淑馨)