全球观点：智慧创客体系赋能教师成长

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■本期关注：教师信息化教学能力

编者按

党的二十大报告提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。教师具备良好的信息化技术应用能力，是推动教育数字化发展的前提和关键。教师信息化教学能力的核心是什么？如何提升教师信息化教学能力？围绕这些问题，本期专刊邀请专家、学者和一线教师展开讨论。

2019年山西省运城市入选教育部首批“智慧教育示范区”创建区域，作为中西部城市，教育资源相对匮乏，基础环境相对薄弱，如何高质量推进区域智慧教育建设，如何提升教师信息化教学能力，走出适合中西部城市发展现状的教育发展智慧之路？

在充分调研全国智慧教育区域实践与发展生态，开展文献研究和专家指导下，市教育局慎重决策，决定从区域创客教育体系构建入手，探索智慧教育赋能区域教育时代发展的有效途径。

然而，创客课程对于运城市绝大部分的学校和教师来说相对陌生，因此构建创客教育体系第一步极为明确，即让教师明白如何上创课。市教育局统筹部署，市电教馆负责整体规划与实施，以校本化课程体系建设与课程设计、应用实践为核心，邀请国内创客教育领域专家及优秀教学实践教师，与运城本地中小学146名骨干教师组建校本研修共同体。

自2020年开始，在专家团队的指导下，全市组织每学期一周一次“定时间、定主题、定专家、定主备人”常态化教研活动，通过“主备人说课、专家点评、课堂实践、优化教案、形成通稿”，实现“教-研-训”群智共享助推教师专业成长。

在一轮又一轮的备课、磨课、授课过程中，骨干教师明确了创客课程建设关键从主题选择、学习活动设计、过程性教学评价等方面下手，强调学生在创客活动中经历有意义的学习实践，培养学生的高阶认知能力，强调创意作品的物化等。为此，研修共同体明确了我市创课课程体系构建框架：结合运城市历史悠久的文化底蕴及学生日常生活的真实情境，通过发现、探究生活中有趣的现象和问题，学校依据学情、校情拓展更多方向，形成学校特色化创客课程。

目前，运城市创客课程体系包括《开源硬件基础》《3D创意设计》《电子与控制》《结构与机械》等，涉及普惠性课程、探究型课程、拓展型课程三大类，共计20余门课程，面向全市小学三年级至高中二年级学生开展。如运城市盐湖区运城中学以“基于神经网络下的关公皮影戏”为主题的创客课程，基于人工智能知识基础，结合我市的关公文化、蒲剧和非遗文化——皮影戏，将传统文化与现代AI技术结合，实现智能化的皮影表演，使学生领略千年皮影戏的魅力，传承非遗文化。

除此之外，在特色本地化创客课程体系构建实践中，为进一步推动创客教师个人专业发展，运城市基于运城智慧教育云平台创建创客教育空间，实现了运城市13个县（市、区）、9所市直学校跨区县群智共享，搭建了17个跨校创客教师工作坊，形成云端常态化的研修共同体。

创客教师工作坊以周为单位组织教研活动，参与人员包括运城市创客教育骨干教师培养对象、专家团队，专家团队由“群智”外脑专家、创客教育实践专家、区域教研组长、技术专业人员等构成。坊主负责工作坊的组织和策划，创客教育实践专家定期参与线上教研工作并跟踪指导，技术人员提供技术支持服务。基于工作坊的教研活动，教研内容包括但不限于：面向管理决策层面的校本创客课程体系构建、学校创客课程设置等；面向教师层面的说课、磨课、试课、资源设计、支架设计、评价设计等，保证教研内容有成效，参与教师有收获，教研成果有沉淀。同时，依托创客教育空间，工作坊面向运城市全体创客教师开放，共促共生，共同成长。

落实想扎实，政策需跟上。首先，每年10月，运城市教育局组织开展运城市中小学创客教育优质课评选活动，精选市级优质课。依托运城市创客教育空间和市级创客教研活动，分批开展教学观摩和示范活动，并邀请专家从课程设计理念、课程实施、教学评价等方面进行有针对性的点评，有效促进创客教师专业成长，实现更大规模的引领和辐射。

其次，遴选运城市优秀创客教师组建名师工作坊，制定“创客名师”工作机制及考核制度，形成“名师示范领航、骨干辐射带路、新锐协同分享”的创客教师专业成长三部曲。比如“名师专题工作坊”由北京师范大学李玉顺教授团队牵头，定期组织我市创客骨干教师开展教学专题研讨活动，再由骨干教师带领有兴趣专长的新锐教师组成专题研修共同体，通过“同课异构、异课同构”的形式，扎实开展校本教研活动，以此孵化本地化创客名师和名师工作坊，助推教师专业成长。

两年多的探索与实践中，运城市通过空间赋能、队伍建构、机制创新、活动保障、生态发展等不同层面的突破，总结形成了创客教育创新模式及可持续发展的创客教师培养新生态。为教师专业发展提供成长的舞台，为学生终身发展提供生长的沃土，最终实现创新人才培养弯道超车，实现新型教学模式助力教育高质量发展。（作者单位系山西省运城市教育局电化教育馆）

《中国教育报》2022年11月30日第4版