教师进阶教干需具备的基本素养

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作为一线教师，职业生涯的成长大抵有两条路径：要么深耕细作走向卓越的专业教师，要么从事管理服务做一名优秀的教干。从教师转型为教干，往往不会水到渠成，需不断提升自我综合素质、工作能力，升级行事思维，具备角色转变必要的素养。

教干需要个人优秀，更需要依靠组织。“惟贤惟德，能服于人”，从教师转型为教干，需要转变思想，认清岗位职责，拓展自己的能力边界，在持续修炼个人的专业能力和师德品格的基础上，发挥好专业引领力和品德影响力，带领相关科室和相关年级师生行稳致远，避免陷入单纯专业能力陷阱，不能自拔。比如，教务要做课堂改革、课程改革的引领，政务要做德育管理、心理健康教育等工作的引领。普通教师的工作关系相对简单，而作为一名教干，更多的是上传下达、左右协调、统筹兼顾。个别新教干把自己停留在教师角色上，喜欢各自为战、单打独斗，往往会因为自己力量弱小而穷于应付，工作局面打不开，耽误了问题解决的最优时机。教干特别是新同志需要树立组织意识，善于依靠组织力量和资源，形成助推问题解决和工作发展的合力。

教干需有经验积累，更要依靠政策。一些教干在工作过程中，依然凭借工作经验来想问题办事情，缺少对相关政策法规的研究意识，这是很多人普遍存在的问题。使用旧方式做事，精力投入少见效快，但容易遗患。老办法或许管用，但面临的问题和角色都是不断随时代和事情演变发生变化的，既要自己处置，又需指导其他人来解决，仅凭经验往往不够用，这就需要依靠政策法规。在很多时机、很多场合，各级教育主管部门和学校都会宣传学习一些重要讲话精神和教育政策法律法规，目的是贯彻上级要求、统一思想，也是引导教干教师树立政策意识的好时机。有了研究政策的意识，加强研究、加深理解、学会运用，为自己制定计划、方案和制度等提供了理论和政策依据，工作起来就会有统一的标准和规矩，方向不会跑偏，落实比较顺利。

教干需要坚持问题导向，更需要有预见能力。问题导向是推动工作的一个很好的技巧和方法，事前谋划需考虑可能遇见的问题，达到最终目标需要克服可能碰到的困难。“凡事预则立，不预则废”，一些教干在工作中穷于应付、忙碌疲惫，缺少“判别枝节、纵观统筹、全局策划”的能力。作为一名教干，对自己的业务应熟之又熟，对工作的周期应了如指掌，对负责的工作范围内可能出现的问题能够前瞻预判，做到好学深思、未雨绸缪、得心应手。总之，教干面对工作，能做到事前周全预判，事中处理起来才能自信从容，事后复盘就成为新一轮的进阶。

教干需要管好一摊事儿，更需要合作协同。由于岗位分工不同，不同的人担任不同的教干岗位，这些岗位本身既有不同的职责，同时也是学校集体的有机组成部分，这既要明确分工又要相互配合，要求教干提升必要的组织协调能力。在工作中，时常看到有个别学校的教干相互竞争、相互扯皮，缺少配合意识，以致一些工作落实难，让其他教师无所适从，既影响到了各自职责的发挥，也阻碍了集体发展。其实，各科室、各岗位之间，无论是在内部处理教育教学业务，还是向外承接上级和社会的工作，保持并联和串联的关系十分必要：并联就是百舸争流、争奇斗艳，串联就是浑然一体、百花齐放；并联需要分工明确、相互竞争，工作有效率，串联需要相互协调、共同配合，集体有力量。

教干需要向上看，更要接地气。教干群体正确、规范、迅捷的执行，对学校正常运转和科学发展尤为重要。教干是业务和管理的骨干力量，是学校落实好立德树人根本任务的中坚，执行力强则学校各项工作畅通无阻，执行力弱则会出现严重的“中梗阻”。毋庸置疑，教干需要有全局意识和比较高的站位，把自己的工作对标学校或者基层教育主管部门的要求，这需要眼睛向上看；同时，教干也是管理服务广大师生和社会的骨干力量，一定程度上代表学校形象和集体标准，这就需要站在师生和社会立场上“兼听则明”，作谋划、想问题、抓落实，让管理服务工作接地气。教干处在基层教育主管部门、学校以及师生、社会各层面的中间位置，在思考谋划工作时要站在全校乃至全区立场上，做到有方向有高度；在服务落实师生时要站在师生角度上，做到接地气有温度。

一名一线教师成长为教干需要坚持不懈地修炼，一名教干走向卓越更需要孜孜不倦地努力。教育主管部门和学校要关心支持教干的健康成长，教干自己应该在学习和工作中不断反思总结、不断复盘升级，在职业生涯中打造更好的自己，发挥好必要的人格魅力和引领示范作用，在服务学校和师生中发挥作用、贡献力量。

（作者单位系山东省临沂市兰山区教育和体育局）

《中国教育报》2023年03月31日第9版