巧抓课堂节点，提升教学管理水平_环球今热点

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■本期聚焦·课堂教学管理

课堂教学是学校教育的中心工作，是提高学校教育质量的重要环节之一。强化课堂教学管理是教学效果的有效保障。教师要善于把握课堂教学活动中的每一个细节，并及时进行恰当的点拨与评价，激发学生的学习兴趣，激励学生不断进步。

巧用鼓励信任的眼神。在课堂教学中，教师要善于把握关键节点，通过眼神及时给予鼓励，以增强学生的学习信心。记得有一个学期，我接任一个班的数学课，每次上课时提问，都发现有一个女生总是把手举得低低的，但当我把目光投向她的时候，她又赶快把手放下去。经过了解我才知道，这个学生平时比较自卑。我暗想，她有勇气举手，说明想进步，得想办法对她进行鼓励。后来上课，我看见她举手，就递给她一个鼓励的眼神，引导她站起来回答，慢慢地，她在课堂互动中渐渐找到了自信。

善用赞赏激励的手势。一次我在教室里监考，发现一名平时表现调皮的学生答题不错，我很惊喜，就轻轻拍了拍他的肩膀，竖起大拇指。后来，我发现他的数学解题思路很独特，叫他上讲台给同学们讲解，也时常以竖起大拇指等手势激励他。在课堂教学管理中，教师可经常运用轻拍肩膀、竖起大拇指、带领学生鼓掌等赞赏性动作，让学生感受到教师的关注和激励，从而增强信心，不断进步。

多用褒奖肯定的话语。在教学管理中，对于学生的课堂互动表现，教师要善于运用“你的思路真棒”“这个主意不错”“这个问题回答不错，如果这样回答，就更好了”等褒奖肯定的话语，让学生从中看到进步的希望，产生学习的动力，从而爱学习、勤思考，持续进步。

活用拓展创新性启发。一次在课堂上讲解生字“鲜”时，我问：“同学们，你们用什么方法来认识这个字呢？”一个学生回答：“我把它分成‘鱼’和‘羊’来记。”听到学生这样回答后，我接着问另一个学生：“你吃过鱼和羊肉串吗？好吃吗？”“吃过，很好吃。”“鱼汤和羊肉串都很好吃，是因为它们的味道怎么样？”“因为它们的味道鲜美。”经过思维拓展，学生能长久记住“鲜”字，并理解它的意思。通过这样的启发评价，学生的思维被激活了，兴趣也被调动起来了，自然就能产生不错的课堂教学效果。

优化课堂教学管理，有利于提升课堂教学质量。在课堂教学中，教师要善于发现并灵活把握课堂关键节点，采取灵活多样的课堂评价方式，通过自己的教育智慧调控课堂情绪、激发学生学习兴趣，促进自主、合作、探究性教学氛围的有效形成。

（作者单位分别系四川省广安实验学校、四川省广安友谊中学）

《中国教育报》2023年04月14日第5版