以新技术新装备赋能教师专业发展

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本报讯（记者刘亚文）“有一款VR眼镜，不仅能重现地震发生时的情况，还能出现一系列逃生提示。这种体验比我们直接告诉学生大讲生命之可贵、如何逃生急救要生动形象得多。”4月21日—23日，在江西南昌举行的第81届中国教育装备展示会上，正在参加2023年乡村优秀青年教师教育新装备应用技能提升研修活动的湖南省邵阳市新宁县焦家垅中学教师徐春芳，对模拟校园安全急救逃生多种场景的VR眼镜印象深刻。作为一名乡村教师，徐春芳认为，新技术新装备可以改变教师教的方式，同时促进学生学得主动。

不仅是VR技术，近年来智能桌椅、无尘粉笔等教育新技术走进乡村教师的视野，在推进教育现代化、培养高素质教师队伍的进程中，新技术新装备扮演着怎样的角色？教师该以怎样的态度面对新技术新装备？这些问题亟待得到回答。

“为什么有的地方强力推进新技术新装备普及效果却不显著，老师用不起来？”华东师范大学教授袁振国认为，教育数字化转型的特征是要依靠人、发展人，如果只是基于现有场景、利用现有技术、强化现有功能，难以完成其促进教育个性化发展的任务。

浙江省教育技术中心装备部副主任、遂昌县教育局副局长（挂职）张仲华曾走遍遂昌县乡村学校，他发现教师对可以提升课堂教学效率、简单易上手的技术或装备情有独钟，所以相关部门应不断根据教师需要对装备迭代升级。

张仲华介绍了遂昌县一位乡村教师自发利用视频软件、配音软件、录音转录笔等设计美术课的故事，“教师自己克服设备使用难题，自行上网查找攻略，用新技术设计的美术课，学生喜欢得不得了”。这个教师的经历让张仲华认识到，新技术新设备不仅赋能学生学习，还能赋能教师提升教学技能。

专家向记者表示，信息技术之所以能与教育教学深度融合都是因为学校管理者意识到“人”才是最终目标。对于他们来说，新技术新装备更像是一种策略，是破解教育问题的方法。

在中国人民大学附属中学的化学实验室，长条桌上放着一排显微镜和各种实验器材，放置显微镜的桌面可升可降，方便不同课型对实验环境的要求。该校化学教师曹葵对新技术新设备抱持一种朴素的理解：技术装备应该为教学服务，首先满足基本的教学需求，不能让新技术新装备沦为摆设，“设备可以用坏，但不能放坏”。在曹葵看来，对于新技术新设备的态度在某种程度上体现了教师对待教学改革和教学创新的态度，反映了教师对现代教学理念的理解和认知。

无论对乡村教师还是城市教师而言，正确运用新技术与新装备都有助于改变自身的思维方式和行为模式。正如袁振国所说，“以乐观、积极的心态去迎接教育数字化转型，不断去创造，便会有成长”。

《中国教师报》2023年05月03日第2版